TOP

美术课堂的教学反思
2019-11-12 13:43:43 来源: 作者: 【 】 浏览:31次 评论:0
01利用角色扮演的课堂形式,调动学生积极参与美术课堂。

课堂教学中,利用教材中的作品进行角色扮演来丰富课堂,特别是在欣赏名家的画。例如,欣赏《最后的晚餐》(如图1)的时候,先把这幅画的故事告诉学生,但是不直接把答案说出来,此时学生最大的兴趣都是放在了画面中的叛徒尤大身上,就顺着学生们的想法和兴趣,满足他们的好奇心,通过引导,

让学生自己去发现,采取让13位学生对这幅画里面的人物进行表演,学生刚开始的时候只是在自己的座位上讨论,不知道要从哪开始表演,提示他们:“你们看着这张图上的每个人的动作和表情,通过自己的理解去想象他们会说些什么,只要说一些简单的台词和做一些简单的动作,把画面里每个人的心理都进行思考。”我话音刚落,学生很快就举手了:“老师,我来扮演耶稣”、“老师,我演尤大”……很快,课堂一下活跃起来,几个学生表演得很形象,下面的学生也都跟着乐了,答案很快就可以出来了。通过角色扮演很快把学生带入到这幅画欣赏的切入点,最重要的就是让学生成为欣赏的主体,吸引学生参与到欣赏这幅画的兴趣中来,调动了他们对欣赏课的积极性。

02利用色彩绘画激发学生乐于学习美术的兴趣。
学生的兴趣与绘画中的颜色是否鲜艳有很大的关系,黑白的画一般不能引起他们的美感;大部分学生在色彩的强烈和淡弱两项选择中,较喜爱淡弱的色度。我上七年级《国画——梅花》时,刚开始我只是用墨汁在纸上画出梅花形象,没有任何颜色,学生们对此所产生的兴趣不大,自然对审美需求也就少了很多。当时学生就问:“老师,这个梅花怎么是黑色的呢?梅花不是红色的吗?”、“老师,没有颜色的梅花一点都没有生气,形状也不漂亮。”于是,大家都是依葫芦画瓢,我画什么样,他们就跟着画,完全没有对墨梅这种造型产生兴趣。然而,等到了用色彩简单的来表现梅花的各种形态的时候,学生都“哗”的一声,随之而来的就是他们的赞叹声:“老师,好漂亮的梅花,是怎么画出来的?” 、“老师,我也想画这样的梅花” 、“老师,有颜色的梅花比黑白的梅花漂亮多了,感觉它好象活了。” 还没等我示范,学生就迫不及待地自己动手画起来。他们的这些话都说明了他们对事物已经自然而然的产生了兴趣,也产生了美感。总的来说,学生喜欢画面生动而活泼,有生命的东西比没有生命的东西更能吸引学生的兴趣,多利用色彩去表现事物,自然就提高了课堂的教学效果。

在反思中,我深刻认识到了艺术教育的主要目的,并不是为了培养一些艺术家,而是应该重视美育的正确实施方法。艺术的形式很多,有音乐、舞蹈、绘画、雕塑、诗歌、散文、小说、戏剧、电影、电视等。艺术通过塑造典型形象反映现实生活的美,表达了艺术家的审美趣味、审美情感以及审美理想。学生通过课内外的艺术鉴赏活动,可以掌握人类的审美经验,受到艺术美的熏陶,培养审美心理,发展审美能力。而这些都应该是各个阶层(学校、家庭、社会)的责任。这次反思让我更新了自己的教育理念,丰富了教育教学技能以及作为教师终身学习的重要性,要把握学生的身心特点和认知规律,悉心研究教学教法,更好地提高美术课堂教学的成效。
Tags: 责任编辑:admin
】【打印繁体】【投稿】【收藏】 【推荐】【举报】【评论】 【关闭】 【返回顶部
上一篇美术课堂上的互动式教学 下一篇美术课堂的提问艺术

评论

帐  号: 密码: (新用户注册)
验 证 码:
表  情:
内  容:

相关栏目

黄金广告位,后台可更改!

最新文章

图片主题

热门文章

推荐文章

相关文章

广告位