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中小学音乐课堂怎么样上好“唱歌”课
2019-10-08 10:15:10 来源: 作者: 【 】 浏览:14次 评论:0
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中小学音乐课程中,“唱歌”课是比重很大的一个课型。占据了所有课程中三分之一还要多的课时,有些老师反映,“唱歌”课最好上,孩子们乐意唱,于是基本熟悉了旋律以后,就让学生去唱;也有老师反映说“唱歌”课不好上,因为不知道如何让学生去歌唱,一遍遍的教唱显得教学手段单一,但又太多的课堂手段,所以,对于学生的不太令人满意的歌唱总是无能为力。
其实对于“唱歌”课来说,上课容易,上好难!仅仅是糊弄课堂,应该说一节课45分钟是很好度过,但是如何巧妙而科学的来上“唱歌”课,达到歌唱的目的,恐怕不是一个简单的事情,需要教师有着对音乐的理解与分析、也需要有科学合理的教学手段和歌唱指导、更需要教师有巧妙的启发方式,使学生能够在教师的启发指导下完整的歌唱,从而达到歌唱教学的教学目标。
中小学生都有一副嗓子,这幅嗓子就是自带的乐器,通过歌唱学习,掌握音乐的音高和节奏,能够借助歌声理解音乐、表现音乐,能够表现自己的内心情感,通过这样的形式了解音乐的魅力与美,更好地体验艺术的魅力,比起其它乐器的学习,是一种便捷、直接的方式,更容易让学生接受。
一节“唱歌”课,教师不妨从以下几个方面进行教学:
一、重视教师的示范性
学生都有着强烈的向师性,对于教师的一举一动都充满这崇拜和好奇,从而产生模仿和学习,所以对于技能型的教学,教师的示范作用非常明显。教师的歌唱,对于学生来说不仅仅是欣赏,更重要的还有学习,所以,教师如果具备很好的歌唱能力,还是要对学生进行示范教学,当然如果声乐基础不是非常扎实,还是不要进行示范了,以免学生听了再也不想唱了,一张嘴毁了一首歌。。。

二、重视学生对于音乐作品的体验
“唱歌”课并非就不可以进行音乐欣赏,相反音乐作品的情绪理解,是学习之前的一个重要环节,如果能让学生理解音乐情绪,将学生带入到作品情绪中去,将会对作品的学习起到一个很好的作用。所以教师在授课中应当注重现代教学设备的运用,充分的利用多媒体等声光像技术,尽可能立体全面的展示作品的情绪,使学生充分理解并能够走进作品。在学生会唱作品的基础上,也要注重学生学生对学生的自、再体验,让学生通过唱、跳、动等自己的艺术表演,加深学生对于音乐情绪的理解和体验,这才能形成学生对于音乐自身的感受,所以,在作品的学唱中,始终都要注重学生对于音乐情绪的理解与体验。

三、重视对学生的唱法指导
 “唱歌”课是技能课,是学生自己不能够独立完成的一种教学,缺少唱法指导的“唱歌”课时不够专业的歌唱课,也是不科学的歌唱。小学生很多没有完成变声,尚处于童声歌唱阶段,声带稚嫩,不能完成强度太大的歌唱,更忌讳大声喊叫的不科学歌唱,错误的发声往往会给学生的声带带来不可逆转的损伤。初中生正处于变声器,声带长期处于充血和肿胀状态,更不适合长时间的高强度歌唱,而且一个班内,会出现未变声、正变声、变声结束等不同状态的孩子,所以对于他们的歌唱更需要科学的指导,分层次的进行教学等。所以在“唱歌”课中,应该指导学生进行科学的发声,不要强调音量和强度、力度等,将学生的气息支持和共鸣腔体的打开作为基础要求。

四、采用趣味练声方式
在歌唱教学中经常要对学生进行基础的发声训练,有的老师把自己上大学时候声乐课的练声音阶拿过来,让学生去唱。这样的练声方式既不能让学生喜欢,也不能在很短的时间内达到训练的效果,所以貌似有了练声,但是教学效果很差。我们不妨在课堂中采用一些生活中的片段和音响,引导学生进行发声训练,比如说我们让学生用“呜”模仿大自然的风声,也可以模仿轮船鸣笛的声音,还可以进行动物叫声的模拟等,很多大自然的声音,都可以让学生进行发声的模仿,这样的训练,既不枯燥也很容易达到练声的效果。

五、重视对作品的分析
在歌唱教学中,应拿出几分钟时间让学生自己走进作品,分析音乐的乐句、节奏、段落等,这样的环节即是对音乐要素的一种了解,也有利于学生快速的学唱歌曲。音乐作品的写作是有一定手法的,不管是同头异尾还是鱼咬尾等,都是有规律可循的,找到音乐的规律,学唱起来旋律的掌握也就快了很多。

六、歌唱中注意对学生速度和力度的引导
不同的速度和力度可以提现不同的情绪,这些音乐要素对于音乐情绪的表达有着至关重要的作用,所以学生在歌唱中,教师一定要引导学生使用正确的速度进行演唱。例如《铃儿响叮当》是表现雪橇在风雪中快乐的前进,所以音乐一定要符合快乐的律动,速度应该比较快,如果速度慢了,音乐欢快的情绪就没有了,所以正确的速度力度处理,有利于学生感知音乐所要表达的情绪。

七、对学生歌唱咬字吐字的指导
学生歌唱中,由于发音习惯不同,所以很多学生的歌唱咬字吐字不够规范,对于声母韵母等要求作的不够到位,经常见到有的学生歌唱中对于声母的忽略,还有对于需要拉长的韵找不到正确的位置,更有很多学生受到流行歌曲以及说唱音乐等影响,咬字不规范,导致歌唱没有美感。所以我们在歌唱中要指导学生“咬准字头、拉长字腹、收清字尾”(武秀之《民族声乐教程》),这也是我们在歌唱教学中要对学生进行的指导。

对于学生的歌唱,针对不同学生,我们不能要求人人满意,这个实际教学中是不现实的,所以教师应该建立分层要求的概念:
第一层次:能够正确的掌握作品的节奏、音高,可以完整的演唱。
第二层次:在完整演唱的基础上,可以有速度、力度等处理。
第三层次:可以做到发自内心的歌唱,可以和多人协作进行歌唱组合,能够充分表现作品的情绪。

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