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少儿美术教育的价值
2019-11-07 10:06:52 来源: 作者: 【 】 浏览:29次 评论:0
由于幼儿时期语言表达发展不够完善,绘画就成了孩子们表达自己,理解周围世界的一种方式。绘画是孩子的需要,也是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。本文首先阐述了画画是孩子的需要,是其一种兴趣的自然展示;接着从培养幼儿的美感、审美情趣,使幼儿个性得到自然发展,挖掘幼儿的创造潜能、培养创造能力,让美术教育完善幼儿人格这四方面重点阐述了幼儿美术教育的价值;最后呼吁幼儿美术教育:尊重孩子绘画需要,让艺术的熏陶完善幼儿人格,使其健康充实地成长。
绘画是一种艺术表现形式,是使儿童身心得到全面发展,培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段,孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能,建立自信、享受成功。绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。我们成人要尽可能创造条件,让幼儿在发现美、感受美、表达美中,感受快乐、释放情感,让艺术的熏陶完善幼儿人格。
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(一)画画是孩子的需要。
孩子用稚嫩的双眼看世界,用纯真的心灵感受世界。我们可以看到,所有的孩子都喜欢涂涂抹抹,他们常常是不由自主地寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上、沙滩上进行涂鸦。绘画给儿童带来最初的快乐很大程度上不是绘画的结果,而是儿童在随意涂抹的过程中摆动手臂在纸上留下的痕迹,伴随这种愉快的“自我发现”的感觉经历,随之产生浓厚的兴趣冲动。而日后的发展正是顺应和展示这一兴趣,这是儿童的一个自然发展阶段。儿童画画很少有计划性,只顾想象,表现自已意志,只求情绪的表达,不计后果。至于别人是否能看懂,他是不管的,自己有没有能力画,也从不考虑。他们敢编故事,画热闹场面,没有人教过,就凭自己的想象画,当然谈不上大小比例,透视构图了。在涂鸦初期,画得一团乱麻,其中也不乏他们美丽的想象。
绘画是儿童不教自为的一种自然发现,儿童绘画是其一种兴趣的自然展示,兴趣是儿童绘画的内在动力。同时,儿童把绘画当作他们游戏生活中不可缺少的一个重要组成部分。艺术活动是儿童游戏的最高形式。孩子们每天都在饶有趣味地进行创作,这一活动本身洋溢着儿童天真活泼的情感,是儿童旺盛生命力的流露。美术对儿童是有价值的,对儿童的成长具有重要意义,与玩耍一样,成为他们成长和自娱的重要实践活动。

(二)幼儿美术教育的重要价值
英国艺术教育家赫伯.里德在《通过艺术的教育》一书中指出“艺术应为教育的基础,美术教育的使命就是通过艺术来教育人,也就是说它是促进人的全面发展为最终目的。”教育家蒙台梭利主张:“应让儿童自由表现自己的自我,自己的思想,以神圣的劳动按照自己的情感去创作,让孩子学会驾驭自己的才能。”儿童美术教育理论家罗恩?菲德在《创造与心智成长》中提出:“美术教育并不是教人画画,其作用通过造型训练,促进人健康成长。”
综上所述,如何利用视觉艺术这一手段来进行人生教育,发挥每个儿童的能力和创造热情,认识自身价值,引导儿童去发现美,感受美,形成健康的人格,身心得到和谐的发展,也正是我们幼儿园美术教育的价值所在。

一、培养幼儿的美感和审美情趣。
艺术活动的最终目的在于:引导人们去发现美、欣赏美,并为我们的世界创造一切美好的事物。幼儿园美术教育的功能,从艺术学的角度来看,积极培养幼儿对美的感受性,引导幼儿审美观的发展。
幼儿对美的事物的感受带有直觉性,虽然还很幼稚、肤浅,但已有了初步的审美意识。他们喜欢色彩鲜艳、形象夸张的事物。我们可利用周围环境生活中一切美好的事物打动幼儿的心灵,如春暖花开时,带孩子们去野外寻找春天,放风筝,摘野花;夏天带孩子欣赏荷花,在草地上打滚;秋风习习时,带领孩子们去树林捡落叶、摘野果……利用自然界、社会生活中的美好事物向幼儿进行美的启示和教育,并为幼儿创设一个充满艺术氛围的生活和学习环境,使美的感受得以深化,演化为自身对美的事物的追求与表现,因而变得更富有人性,并通过各种不同的美术活动,如绘画、泥塑、剪纸等活动,使幼儿把自己美的体验和真实情感倾注在艺术创作之中,从中体味现实生活的美好,这种创造对儿童来说是快乐的。

二、使幼儿个性得到自然发展。
赫伯.里德指出:“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术,幼儿通过视觉艺术这一方式来表示个人的感受,从中体验到快乐、成功,美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。
幼儿总是随心所欲地表现自己的想法和愿望,画面丰富,充满想像。他们的画多为抽象画,线条歪歪扭扭,图形没有规则,画面虽凌乱,却表达了他们的思想和对事物爱憎的情感。如大(二)班鲍俞辰的《恐龙滑梯》:许多小恐龙在恐龙妈妈背上滑滑梯,有翼龙、剑龙、霸王龙等,个个形态可爱、形象。恐龙是鲍俞辰最喜欢的动物,他有许多恐龙玩具、图片,并且把自己玩滑梯的生活体验也形象地表现在其中。在评价环节中,我让他向小朋友介绍他的作品,看到孩子滔滔不绝地述说着“恐龙故事”,我也听得入了迷。
通过画画,孩子宣泄了自己的感情,他们指着自己的画,总能说出自己的见解。我们成人不防多听听孩子们的解说,耐心地做忠实的听众,用孩子的眼光去观看和欣赏每一幅作品,多给孩子以鼓励和启发,不要追求画得像与不像,这样,你会发现孩子们画得更起劲,更自信,也更快乐啦。正如罗恩.菲德所倡导的“让儿童以异于其他人的方式表达其独特的思想和情感,并以此树立自我表现的信心”。

三、挖掘幼儿的创造潜能,培养创造能力。
艺术活动的目的不在于培养多少职业艺术家,而在于利用这一手段启迪儿童成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。陈鹤琴先生也曾指出:“从前的艺术太注重技能,现在的艺术是注重儿童的个性,儿童的天真,儿童的创作。”
每个儿童都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢涂涂画画、敲敲打打、搓挖泥巴,堆砌沙堆,对各种各样的形与色有着浓厚的兴趣,他们是忘我地投入。发展幼儿在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法有以下几条:
1、帮助幼儿归纳和提升经验,为艺术创作积累素材。幼儿的艺术表现以经验为基础,创设条件,丰富幼儿的生活经验,通过谈话、交流,回忆已有的生活体验。如在画主题画《各种各样的车》之前可让幼儿观察,讨论见过的各种车辆,回忆各种车辆的外形特征、用途等,使幼儿更好地结合经验进行表现。
2、提供丰富多样的材料,创设自由宽松的活动环境。鼓励他们把想到的和感受到的,自由、轻松、愉快地进行表现,在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富。如可提供几段风格各异的乐曲,让幼儿听乐曲想像创作。有的幼儿听到《梁祝》中的一段音乐用大波浪线表现蝴蝶正在飞舞,有的听到《金蛇狂舞》的乐曲,用许多线条交叉、缠绕着来表现热闹的气氛。
3、鼓励合作绘画,促进创造能力的发展。如有的幼儿思维敏捷,想像丰富,有的幼儿思路狭窄,缺乏想像等。可让幼儿在多种形式的合作中进行互补、互相促进。如在绘画《神秘的太空》时,一个幼儿想到了画飞船,其他幼儿在他的启发下,画出了各种星球,还有航天飞机、火箭等等。儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻,儿童教儿童有利于儿童的理解和接受,让孩子们在自由创作中体验成功。
4、在幼儿创作兴致正浓时,不轻易打扰他们。我们以前在美术活动时,生怕能力弱的孩子不会画,画不完整,常在开始绘画不久,就举起画得棒的幼儿的作品进行表扬,让其他幼儿以此为榜样。殊不知,多少孩子正沉浸在自己丰富的想像、创作中,这一打断,还有多少孩子能继续刚才的创作。他们茫然的表情让我们不得不反思,这样的打断以后还要继续下去吗?我们教师真该想想如何保护孩子们宝贵的想象、创造的良机。放手让孩子自由创造,他们脸上的微笑提示了我们,孩子正体验着他画中的情感。

四、让美术完善幼儿的人格。
美术活动为儿童真正人格的发展,提供了一个得天独厚的条件。对于孩子来说画画是一种游戏,是一种轻松、愉快、易行的活动。在画的过程中体验到绘画的快感,绘画这种活动能够使孩子的心理感受和心理变化(生气、高兴、自卑、喜爱等等),就很自然的通过绘画抒发、发泄出来。绘画对孩子心里有一定的调整作用。如大(一)班卢星辰早上入园时哭得很伤心,因为爸爸妈妈有事去奶奶家不能带上她。在美术活动时,她画的《奶奶家》画面上用一框框框出了奶奶家的情景,角落里,一个小女孩正伤心地流泪呢。星辰把心里的感受表现在画面之中,使她发泄了不满,也让她能调整好心情,真正投入到集体生活中来。

绘画是儿童的一种语言,孩子们经常借助这一语言,表达自己的情感,美好的愿望,泻泄愤怒,流露忧伤。幼儿的绘画就像一面镜子,明明白白映照出他们的思想状态及对我们这个现实生活的感受和看法。我们教师应正确把握幼儿心理发展的规律,不要以成人为中心,总想教给孩子点什么,那么刻板的模仿和干扰,只会把儿童变成小心谨慎,不敢大胆创造或带有讨好地去迎合成人的意愿,从而失去自主的人格,在专家们看来,孩子的早期教育,最主要的是重视孩子的天性,多给他们一些自由表达和游戏的时间。而绘画是儿童表达自己,理解周围世界的一种方式。教育界应重视儿童画在反映儿童的理解、传达信息,以及他们对自我认识的表达所起的重要作用。我们教师更要正确把握和利用这一手段。如果我们的教育,不过只是对儿童灌输以技能训练,或是对他们不加以任何积极意义的影响,将很难保证儿童是否能获得一个健康全面的发展。幼儿美术教育面临的任务是:教会幼儿学会生活、热爱生活、珍惜拥有一切美好的事物,认识自己的能力,愉快地进行创造、表现、体现自身的价值。尊重孩子绘画需要,让艺术的熏陶完善幼儿人格,使其健康充实地成长。
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